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省教育厅高校动态专栏对我院进行了报道

作者:门户网站管理员 发布时间:2017-10-24 00:00:00  点击:160次

10月24日,河南省教育厅高校动态专栏以《鹤壁汽车工程职业学院:“校企一体化”创新人才培养新模式》为题,对我院的校企合作模式,特色专业建设、课程体系构建进行了报道,现将全文转载如下:

鹤壁汽车工程职业学院:“校企一体化”创新人才培养新模式

鹤壁汽车工程职业学院立足中原经济区汽车产业发展,围绕“按照产业办专业,办好专业促产业,围绕专业办产业,办好产业促专业”的发展思路,不断创新人才培养模式,强化专业建设,改革课程体系,努力为汽车制造产业培养德才兼备、技能精湛的高技能人才。

创新“校企一体化”办学模式,实现产教深度融合

学院突出“一体三合和四双”的办学特色。“一体”即:校企一体化,与举办方天海集团共建校企一体化平台,成立校企一体化委员会,在人才培养、招工就业、职工培训、科技创新与服务等方面进行一体化运作,实现了设备共享、师资共享、协同发展。

“三合”即:资源整合、工学结合和产教融合,把企业微缩的生产车间和相关的生产设备、技术人员、员工培训放在学院,把实习、实训等环节放在企业,实现了信息资源、人力资源和设施设备资源的优化配置和综合利用;学院的专业课程内容注重实用性,由企业技术人员和学院教师共同制定专业人才培养方案、课程教学大纲,编制校本教材,通过采用项目式教学、理实一体化教学等方式,使学生的生产性实习与企业的员工培训相一致,企业在生产实际中解决问题的原理方法就是学生在专业实践中要学习掌握的内容;教师在生产岗位上实施专业教学,学生在师傅指导下进行技能训练和生产性实训。

“四双”即:学生双身份,既是学生,也是企业学徒工。教师双师型,既是教师,也是企业技术人员。教学双任务,既完成教学任务,又完成生产任务。基地双功能,企业部分车间和学院实习基地都具有教学和生产功能。

加强“校企一体化”专业建设,打造特色职业教育

学院结合天海集团、郑州宇通、奇瑞汽车等企业发展的需要,设立了汽车、机电、管理类、信息类四大专业群。

在校企一体化专业的建设上,学院采用教学大纲和培训大纲相结合的方式,将学院的教学计划与企业的培训计划紧密结合。采用模块化理论对专业核心课程进行分类整合,结合职业技能人才鉴定和认证需求,制定考核方案。在校企一体化教师队伍的建设上,学院打破用人界限,采用专职+兼职,技师+教师的方式聘用教学人员,积极引进和培养“双师型”教师,建立教师企业实践和学位进修、技能资格认证相结合的长效机制。实施专业特聘教授和讲座教授计划,聘请了十多名国内外知名专家、企业老总,指导对口专业建设,定期开展各类讲座,开阔师生视野。实施专业带头人计划,负责实施校企一体化专业建设的各项工作。在校企一体化实训设备的建设上,通过校企共建“厂中校、校中厂”,共同开发和建立虚拟实训室,方便理论教学与实践教学交替进行,满足了各专业的实践教学需求。

构建“校企一体化”课程体系,实现课岗无缝对接

学院根据制定校企一体化人才培养方案,分别制定了各专业的教学实施计划,开展“教学做一体化”特色课程建设项目,促进校企一体专业特色课程的规范和实施。在课程设置方面,每个专业的核心骨干课程拥有“理论”与“实践”两个教学大纲,由企业教研室主任和学校专业教师根据职业岗位和标准共同制订课程教学目标、大纲、内容和实习实训方案。理论基础教学以必需、够用为度,专业课实践教学占50%。在课程结构方面,推行“工学结合、校企合作”的学习制度,建立了“文化基础平台+专业技能模块+职业资格证书”课程体系,在教学内容和学生的教育管理上都渗透了“企业元素”。在教学形式方面,采用项目式教学、模块化教学、理实一体化、网络教学等教学模式,增强学习目标性,提高学生实践能力,在第二学年增加生产性实习环节、理实一体化课程比例和特色专业选修课程。同时,学院积极改变课程教学考核方式,加大课程技能实践部分考核所占比例,重点建设专业课程实践技能考核占比达到50%。学院还积极引入网络考试平台,用于软件应用类技能认证专业课程考核,保证了考核结果的真实性和客观性。



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