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师生间有效沟通的文化研究

作者:门户网站管理员 发布时间:2012-12-24 00:00:00  点击:2132次

单位 :鹤壁工业中专    

主持人:孙志华

参与人:秦建国  李连生  钟玉强

邢艳波  马海丽   杨宝枝

一、课题提出的背景

1.社会背景  

随着我国经济的发展以及与世界的接轨,人们在关注身体健康的同时,也越来越关注心理的健康。心理健康教育成为素质教育的重要内容,也是当前中小学教育面临的新任务和新要求,如何在中小学有效地开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题,目前全国各地都开始重视心理健康教育的研究。

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出要“针对新形势下青少年的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”,并要求各级党政领导和教育工作者要“严格履行保护青少年儿童和学生身心健康发展的法律职责 ……抵制妨碍学生健康成长的各种不良影响。”

教育部《关于加强学生心理健康教育的若干意见》指出:“青少年是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期,他们中相当多的是独生子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习生活、人际交往和自我意识等方面可能遇到或产生各种问题。”对他们进行必要的心理健康教育是现代生活和现代教育的必然要求。

2、学校背景及现实意义

在长期的职业教育研究过程中我们发现:绝大多数职高生的智商并不低,部分同学甚至相当聪明。但他们有这样共同的特点:计划性差,学习上缺乏决心、信心和毅力,不能胜任学习任务;不能正确地看待自己和他人;不善于建立融洽的人际关系;情感自控能力较弱。概括地来说就是中职生的心理健康水平较低。

近年来,职业学校的生源情况更加复杂,有的学生上完了初中,有的学生只读完了初二,有的学生仅仅上了初一,还有个别社会青年。学生彼此间的心理年龄差别很大,这种现状给职业学校的教育教学管理带来了空前的困难,班主任成天被一大堆的问题困扰着,没有几个人愿意当班主任,任课老师也因学生厌学、课堂纪律差等而产生了较严重的职业倦怠,幸福感、自豪感分值极低。

如何大面积地提高学生的心理健康水平,同时让老师的指导符合不同的心理需求呢?显然靠班主任一个人的力量很不够,靠一两次的心理健康讲座也不能解决问题,个别心理咨询这种形式目前还不被同学们所接受。怎样让大多数老师都行动起来,在自然而然的教学活动中及时发现学生的心理问题并有效地给以解决呢?我们想到了批改作业这一途径。因为每个老师都要批改作业,每个学生都要做作业,通过作业及谈话、问卷等形式老师可以发现学生的个性特点、心理发展状况,如果老师在批改作业时沉下心来为学生写上几句交心的话,并鼓励学生敞开心扉,学生会很感动,他们也会把自己的真实想法、心中的困惑、矛盾冲突等告诉老师,老师通过写批语就可与学生交流、并对其进行心理疏导。这种形式不受时间、地点的限制,而且老师的指导非常具有针对性。出于这种思路,我们提出了《通过作业批改提高学生心理健康水平》这一教研课题。

如果我们能做好这方面的研究,并把这一研究成果推广运用,绝大多数老师将参与到对学生进行心理健康教育当中,理性的交流和指导将代替简单的批评指责,学生会小心地品味老师的教诲和关爱,然后带着思考去慢慢调节自己的言行,老师也会在与学生的交流中体验到做人类灵魂工程师、学生生命成长引路人的自豪和快乐。

二、研究的主要内容

在研究内容上我们主要从以下三个方面着手:

1、研究职业学校学生心理发展的总体特点,确定合理的集体教育内容,选择合适的班级建设方向。

2、研究学生个体的心理发展特点,探索如何通过书面交流面谈、QQ聊天等方式,培养学生良好的心理品质。

3、研究理性、和谐的师生关系对职高生心理健康发展的重要影响,探索全员参与提高学生心理健康水平的新途径。

三、课题的研究方法及研究原则:

(一)研究方法

(1)观察法。在教学过程、课外活动、日常生活中老师要留心观察学生的言行举止、心理变化,了解学生的心理健康水平,并及时做好记录。

(2)实验法。在研究中,确定2个实验班和2个实验小组,进行有目的的探索比较。

(3)调查法。通过学生乐于回答的问题进行谈话和问卷,了解学生的心理健康状况,做到书面交流时有的放矢。

(4)文献法。广泛搜集相关资料,学习研究中外教育理论,特别是中学生心理学理论,借鉴别人成功的教研成果,结合本课题实际开展研究。

(5)归纳法。对调查.实验的结果进行归纳分析,得出一般性的规律和结论,用以指导实践

(二)研究原则

通过“如何通过作业批改提高学生心理健康水平”,这一课题的研究,我们要找到一条促进职业学生心理健康发展的新路子,在研究过程中我们坚持三个原则  :

(1) 理论与实践相结合的原则。即在研究中把心理健康教育的有关理论与本校实际结合起来,与本课题结合起来。

(2) 科学性原则。

(3) 尊重理解发展学生的原则。

一切为了学生,为了学生的一切,这是我们的出发点和立足点。不为研究而研究。要通过研究,使学生得到帮助和提高,让学生在学习、自信、情感,意志,人际交往等方面得到和谐发展。

(4)研究实践中应注意预防.治疗和发展相结合的原则。即老师要具有预见性,当学生还没有出现某种心理问题之前就进行正向引导,当学生有了不健康的表现后用理性、智慧和爱心帮助其恢复常态。

四、研究的主要过程

第一阶段:2011.5、1-2011.5、30,制定研究方案,积累资料。

第二阶段:2011.6、1-2011.6、30,根据积累的资料,找出有效的策略。通过批改作业进行书面交流或通过QQ进行交流。对具有共性的心理问题,在进行一对一交流的同时召开主题班会或举办讲座解决学生的心理问题。同时在月底召开研究小组成员会议,互相交流研究体会成果。

第三阶段:2011.7、1-2011,8、30,进行总结反思,对研究内容、方法、进程等进行适当调整,进一步明确下一步的研究方向和工作思路。

第四阶段:2011、9、1—2011、11、15,按照第三阶段调整的工作思路继续进行研究,同时不断对研究资料进行整理和分析,通过横行和纵向对比得出科学的、一般性的结论,并把研究成果撰写成论文发表或在学校进行学术交流。

第五阶段:2011.11、16-2011.12、15,做好本次课题研究的结项工作,整理编写本次课题研究的资料,完成课题研究报告。

五、本次课题研究取得的主要成果

(一)认识性成果。

通过课题的研究,我们认为:

1、职高生的学习困难绝大多数不是因为智力因素,而是由心理因素造成的。

2、只有解决了学生心理上存在的问题,才有可能真正地规范学生的行为,达到提高教学质量、建设良好班集体的目的。

3、职高生是一个值得理解和同情的群体,是应试教育的受害者,每个老师都应该对他们付出耐心、爱心和关心,而不应有歧视和偏见,学校要创造一切机会让他们重建自尊和自信

4、我们不应该抱怨学生难管难教,而应该思考我们的方法是否对路,我们的教育是否触及到了学生的灵魂。

5、建设健康向上的班集体要从心理健康教育抓起。

   (二)理论性成果  

1、研究老师写的多篇心理健康教育论文在学校交流并获得好评

2、论文《用心解开学生的怀旧情结》在中国教育科学研究杂志发表。

3、论文《让职高生因梦想而高飞》获国家级一等奖。

4、撰写了《如何通过作业批改提高学生心理健康水平》课题研究报告。

5、填写了《如何通过作业批改提高学生心理健康水平》课题结项报告书。

(三)研究带来的其他效果

1、实验班学生情感自控能力,自我激励能力,识别他人情绪的能力,人际交往能力等明显提高,学习自觉性、主动性明显增强,学习成绩有了较大幅度上升。

2、研究教师有了更多的耐心和爱心,师生关系更加融洽。期末时学生评教,参研老师得分均在95分以上。

3、研究小组人员的理论水平和教研能力都上了一个新台阶,他们为学校提供了一套比较系统的课题研究方法,为其他老师以后的教学研究打下了基础。

4、研究成果已被语文老师、政治老师及绝大多数班主任广泛应用。

六、课题研究的自我评价及反思

本课题的研究内容比较切合实际,所得到的结论都是老师们从亲身实践中总结出来的,真实可靠,给目前的心理健康教育理论注入了新的内容。本课题提出的“通过作业批改提高学生的心理健康水平”这种方法不受时间和地点的限制,具有很强的可操作性,能够让所有的科任教师参与到对学生的心理健康教育当中,具有广泛的应用价值和推广价值。对提高着整个学校学生的心理健康水平将起到积极的推动作用。

不过,由于我们的教研能力有限,理论水平也不够十分扎实,本课题研究还存在以下问题:

1、课题立项到课题结项历时较短,实验班级发生的的纵向变化还不是一目了然

2、由于课题参研人员平时的教学任务较重,投入本项研究的精力和时间还不够充足,影响了研究的效果和进程。

3、个别研究人员心理健康教育经验不足,与学生书面沟通和QQ聊天针对性不强,解决问题过程较慢。

问题虽然存在,但通过这项研究,我们的理论水平提高了,思路开阔了,整个学校在心理健康教育方面迈出了具有创新意义的一步。

在以后的工作中,我们会汲取经验和教训,把这项研究工作更加深入地开展下去。

参考文献:《职业技术教育》

《人民教育》

《中职生心理健康教育》

              克里 ·摩斯 《情商》

              拿破仑·希尔《成功学全书》

郝庭智·《职业教育学》



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